Université Catholique de Bukavu
Catégories de cours
Passer cours disponibles
Cours disponibles
Espace pour passer le test d'inscription : Master complémentaire en Informatique à l'UCB.
- Enseignant: Nestor BOB BALIMBALA
- Enseignant: Élie ZIHINDULA
- Enseignant: Omba Byamungu
Le cours de croquis en préparatoire insiste sur ....
Le cours d'arithmétique à destination des étudiants inscrits en année prépartoire ....
En analyse mathématique, ....
Le cours de trigonométrie linéraire et sphérique en année prépartoire en architecture et urbanisme....
Ce cours prend en compte les notions d'ensemble, les opérations algébriques sur les ensembles, les applications et fonctions, les relations entre ensembles et en particulier les relations d'ordre et d'équivalences (avec un accent particulier sur la notion de congruence modulo p où p est un entier premier), les lois de compositions de composition internes ou externes, les structures algébriques fondamentales, l'ensemble C des complexes, les notions de base du calcul matriciel, etc.
Les notions de base des mathématiques générales étudiées au secondaire constituent les pré-requis de ce cours dispensé en année prépartoire en architecture et urbanisme.
Ce cours d'Informatique est dispensé au étudiants de préparatoire en architecure et urbanisme ....
Il cherche à familiariser les futurs architectes aux propriétés de la matière et aux phénomènes physiques environnants, et d'autre part, de les initier aux différentes techniques de calculs, utilisées lors de la conception de nouveaux édifices.
Il vise la compréhension des concepts fondamentaux pour mieux appréhender les différentes applications de la Physique en Architecture.
Le champ d'application en architecture est vaste. En effet, il englobe un large éventail de problèmes qui vont de la stabilité des édifices aux questions relatives au confort et à l’équipement.
Ce cours n'a pas la prétention de faire une description complète de tout ce qui existe dans ce domaine. Il rassemble l'essentiel des définitions et des paramètres de base employés pour les calculs. Le cours va insister tout particulièrement sur l'importance de la rigueur dans le raisonnement scientifique, et de montrer l'importance de l'observation et du calcul avec les bonnes unités dans les problèmes de physique.
Comme indiqué dans le document Word, ce cours vise à présenter les informations actuellement disponibles concernant l’étendue de la pandémie du VIH, ses facteurs de risque, en particulier chez les jeunes vivant en Afrique sub-Saharienne, les modalités de prévention et le traitement.
Notre objectif principal est de fournir aux étudiants une base scientifique solide et des conseils pratiques pour une approche éclairée vis-à-vis des risques d’infection par le VIH.
L’évaluation du cours se fait d'abord en continue en récompensant la participation active des étudiants. Il est également prévu un examen en fin de semestre qui comporte des questions à choix multiple (plusieurs séries différentes) et des questions traditionnelles. Ce cours est dispensé par un enseignant de la faculté de Médecine de l’UCB, médecin et avec spécialisation en santé publique.
Ce cours de Physique s'adresse aux étudiants de la première année en architecture. Il cherche à familiariser les futurs architectes aux notions de base de la physique pour une construction valable.
Le champ d'application en architecture est vaste. En effet, il englobe un large éventail de problèmes qui vont de la stabilité des édifices aux questions relatives au confort et à l’équipement.
Ce cours n'a pas la prétention de faire une description complète de tout ce qui existe dans ce domaine. Il rassemble l'essentiel des définitions, des concepts et des paramètres de base employés dans l’équipement d’un bâtiment, l’amélioration du confort et les calculs correspondants.
Les acquis de l'apprentissage peuvent donc se décliner comme suit :- Connaitre des concepts de base de la physique et pouvoir les utiliser dans la situation du confort d’un bâtiment.
- Appliquer les outils mathématiques à la modélisation de phénomènes physiques des bâtiments.
- Développer l'esprit critique et la rigueur indispensable au raisonnement scientifique et dans la propositions des solutions techniques qui en découlent.
- Enseignant: Mac MUGUMAODERHA Cubaka
Chez l’architecte, la détermination de la nature des matériaux ainsi que les techniques de leur mise en œuvre occupent une place importante dans la conception et réalisation des ouvrages.Les formes sont conçues grâce à des matériaux. Les matériaux déterminent les formes.
L’imagination architecturale trouve dans le matériau son point de référence, donnant sens et dimensions aux formes nées de l’esprit, les rendant concrètes. La présence du matériau ne constitue pas seulement un fait physique ; participant à l’expression architecturale, le matériau vibre de sa propre vie : il n’est plus pierre de carrière, arbre, sable, ciment ou terre cuite, il est devenu un interprète de la composition.
Le contenu de ce cours n'étant pas exhaustif, chaque étudiant est appelé à mener des recherches personnelles pour élargir les connaissances à d'autres matériaux.
Par rapport à l’année passée l’objectif du cours de cette année ne change pas complètement, sauf qu’au-delà d’un(e) simple :
- construction des guides vous permettant de dessiner un objet en perspective (ligne de vision et points de fuite) ;
- dessin d’un cube et d’autres formes en perspective à l’aide des techniques de perspective à un, deux, ou trois points de fuite ;
- subdivision d’un cube en plusieurs autres formes géométriques ;
Nous allons beaucoup plus nous orienter vers des scènes de vie et des espaces architecturaux beaucoup plus réels, dans lesquels l’homme se retrouve au centre de la représentation : faisant ainsi intervenir proprement la notion de proportion dans l’espace, qui n’est rien d’autre que la géométrie cotée appliquée. D’où l’intitulé de « Perspective et Géométrie cotée », cours qui reste dans le champ d’Art et Techniques de représentation.
Après ce cours technique, essentiellement orienté travaux pratiques et exercices quotidiens, l’étudiant de première année architecture sera non seulement à mesure de comprendre la perspective d’un dessin, d’une image, d’une photographie ou d’une scène visuelle réelle, mais aussi mentalement concevoir des idées des projets, des espaces d’architectures bien proportionnés en volume ensuite le traduire sur papier, car avant tout l’ architecture est une œuvre de l’esprit et demande cependant une très grande participation collective et personnel pour que chaque apprenant soit doté des gabarits nécessaires qui permettent de bien appréhender l’espace qui nous entoure tous.
C’est donc, dans cette optique que l’Université Catholique de Bukavu (UCB) offre un cours de Logique, Expression orale et écrite en français aux étudiants de G1.
A cet effet, le présent cours vise quatre compétences linguistiques suivantes : la production orale et la compréhension orale, la production écrite et la compréhension écrite. Au niveau de la logique, il donne aux étudiants des outils susceptibles de leur permettre de corriger certaines difficultés en expression orale et écrite qui ne tiennent pas simplement à une méconnaissance des règles syntaxiques de la langue française, car, affirmons-nous, à l’instar de Victor Thibaudeau (2006) que, « Derrière une phrase mal construite, mal ponctuée, mal reliée à la suivante, derrière un paragraphe et un texte anarchiques se trouvent en fait des difficultés fondamentales tenant à l’organisation des idées : on ne peut pas exprimer clairement et précisément ce que l’on conçoit confusément et dans le désordre ». L’objectif original de ce cours est donc de développer chez les étudiant(e)s une attitude raisonnée de l’expression orale et écrite ; par quelques réflexions, mais surtout par de nombreux exercices de compréhension mettant en jeu des principes d’ordre essentiellement logique. Bref, il s’agit d’aider les étudiant(e)s à s’exprimer par écrit et oralement avec plus de précision, de clarté et de cohérence.
L’objectif est de :
- conduire les jeunes chercheurs à la possession et à la maîtrise du métier de chercheur par l’initiation pratique en leur présentant les méthodes, les techniques rigoureuses et les procédures pour l’élaboration des TFC, Mémoires ou Thèses;
- Apprendre au futur architecte de savoir se servir d’outils de documentation et de lecture en vue de l’assemblage de données de base de rédaction d’un travail scientifique;
- Former le futur architecte à être capable de rédiger un quelconque travail scientifique selon les normes de l’écriture scientifique comprenant l’introduction, le corps ainsi que la conclusion et non seulement se limiter au seul croquis;
- Accompagner durablement les étudiants à être en mesure de produire Les rapports de stage, les mémoires descriptifs, les syllabus, qui sont des travaux scientifiques et par conséquent doivent répondre aux exigences d’un travail destiné à communiquer par écrit d’une façon logique et rigoureuse pas seulement pour le style mais aussi s’occuper du fond et de la forme.
Ce cours a pour objectifs spécifiques d’apprendre au futur architecte d’:
- Etre capable de mettre par écrit un devis ou un projet de construction ;
- Etre capable de présenter par écrit l’expertise immobilière qu’il vient de réaliser ;
- Etre capable de rédiger la présentation d’une œuvre architecturale qu’il vient d’étudier ;
- Etre capable de présenter par écrit la théorie architecturale d’un auteur ou d’une époque ;
- Etre capable de présenter et de défendre oralement devant un public un devis ou un projet d’architecture rédigé ;
Il a pour but de donner aux étudiants les connaissances spécifiques sur les principaux équipements d’hygiène destinés à distribuer, utiliser et évacuer l’eau des bâtiments ainsi que les équipements d'électricité pour assurer l’éclairage. L'étudiant apprendra également à développer une méthode de travail qui lui permettra d'aborder les problèmes fréquemment rencontrés dans le bâtiment.
Comme futur architecte il sera appelé à concevoir les bâtiments en tenant compte des équipements, faire le choix des équipements en fonction des contraintes techniques. Il devra également être à mesure de produire des plans techniques de la plomberie et de l’électricité, en plus des plans généraux d’architecture. Comme maître d’œuvre, il aura pour devoir de s’assurer de la bonne exécution des travaux d’installation des équipements.
Ce cours ne prétend pas aborder tous les équipements qui existent. Il se veut d’être un guide de l’étudiant qui doit mener des recherches personnelles pour élargir les connaissances à d'autres équipements.
À mesure que les préoccupations environnementales deviennent plus pressantes dans la société, le développement durable prend de plus en plus de place dans la conception et l’usage des produits industriels. L’objectif général de ce cours est de présenter aux étudiants une vue d’ensemble de l’environnement et les problèmes liés à sa pollution en lien avec les activités humaines. Spécifiquement, l'enseignement portera sur une brève introduction à l’environnement, aux aspects environnementaux liés à la pollution de l'air, du réchauffement climatique et leurs origines. L’épineux problème de la production et du traitement des déchets est également abordé, particulièrement les déchets des chantiers. Le cours visera ainsi à décrire les principales sources de pollution de notre environnement en mettant l'accent sur l’apport des ingénieurs du bâtiments dans leur globalité, et en présentant, le cas échéant, les stratégies alternatives permettant de les éviter ou d'en amoindrir les effets. C’est dans cette perspective que la question de procédés propres est abordée, ensemble avec le développement du principe du bâtiment écologique. Y sont présentant en détail des sujets comme la consommation des ressources, le cycle de vie des matériaux, leur empreinte environnementale et la question indissociable de la consommation d’énergie, la sélection éco-responsable des matériaux, les questions réglementaires, le recyclage, les matériaux renouvelables et le développement durable.
Ce cours s’adresse aux futurs ingénieurs utilisateurs de matériaux ou concepteurs de produits, qui, aujourd’hui plus que jamais, ont besoin d’envisager les implications environnementales de ces matériaux. Enfin, l'enseignement aura pour objectif d'introduire, très brièvement, les étudiants aux aspects juridiques de la protection de l'environnement. Le syllabus proposé n’est qu’un support de départ, les étudiants sont donc fortement invités à compléter leur connaissance par la lecture des différences ouvrages relatifs à ce cours, dont une collection est proposée dans la rubrique « Crédit Bibliographique ». Les travaux en groupes proposés seront également un moyen pour les étudiants de compléter leurs connaissances.
Modalités d'évaluation
L'évaluation consistera à la réalisation d'un rapport écrit par petit groupe de 3 ou 4 étudiants, sous l’encadrement d’un assistant durant une partie des travaux journaliers. Les sujets traiteront des problèmes environnementaux, particulièrement relatifs au sol et sa pollution, et aux déchets et à leurs gestions. Un examen écrit sera par la suite organisé et portera sur les matières abordées dans le cours et durant les travaux à domiciles présentés par les étudiants.
Langue d'enseignement : Français
Volume horaire : 30 heures de théorie.
Forme d'enseignement : cours ex cathedra, discussions à travers le e-learning.
Prérequis : Cours de chimie générale, physique générale, géologie générale, et Anglais scientifique de base
Enseignant :
Charles Balagizi, PhD
Chargé de Recherche:
֍Département de Géochimie et Environnement, Observatoire Volcanologique de Goma
֍ Département de Chimie-physique, Institut Supérieur Pédagogique de Bukavu
֍Istituto Nazionale di Geofisica e Vulcanologia, branche de Palerme, Italie
- https://www.researchgate.net/profile/Charles_Balagizi ;
- https://www.mendeley.com/profiles/charles-balagizi/ ;
- https://www.linkedin.com/in/charles-balagizi-0b440831/
Contact: balagizi.charles@gmail.com
Etude approfondie de projet d'architecture. Ce cours complète les notions acquises durant les deux premières années et amène les étudiants à une comprehension complète de la démarche architecturale.
Le cours de première année était plus orienté conception d'une villa, en deuxième année l'étude des logements amenagés en écoquartier a été faite. La thématique de la santé et de l'éducation en 3e va permettre de compléter les connaissances acquises au premier cycle.
La somme de ces connaissances devront développer chez les étudiants des compétences necéssaires à la conception et à la réalisation d'au minimum un projet d'un bâtiment monofamililal.
Ce cours vise la connaissance de tous les documents relatifs à la préparation et à la passation des marchés de travaux, notamment les cahiers de charges, les descriptifs des travaux, les métrés et les devis, et comprend essentiellement 3 grandes parties, à savoir :
a) Les documents préparatifs à la passation des marchés :
Dans cette partie, on traite des dispositions générales et de la passation des marchés
b) Des documents constitutifs d’un marché et des garanties :
Là on se focalise sur le cahier des charges et de différentes sortes de cautionnement
c) De la surveillance- de l’organisation de chantier et du métré :
Ici l’attention est tournée sur les actes du métré, les documents de suivi d’un chantier et un survol sur un échantillonnage des obligations contractuelles prévues par les différentes clauses du marché.
A compléter
Ce cours consiste à initier l'étudiant aux caractéristiques d'un système de dessin assisté par ordinateur. Il aborde le fonctionnement des logiciels REVIT et V-RAY ainsi que les outils de la discipline architecture en profondeur appliqués à un projet concret comme cas d'étude.
En effet, le dessin étant le language d’un Architecte, celui-ci doit être fait avec plus de précision. Fort malheureusement cette étape qui n’est que l’extériorisation des grandes réflexions faites en amont lui prend énormément de temps. Initier les étudiants au DAO, c’est leurs permettre si tôt d’exprimer leurs idées avec grande précision et un résultat proche de la réalité tout en réduisant le temps accordé à celui-ci au profit de la réflexion et de la recherche.This course is intitled General English designed to fresh students in the faculty of medicine for the academic year 2020-2021.
It is subdevided into 14 units ; each unit contains some grammar points, texts and vocabulary expressions ,some speaking lessons and writing ones . We will progress unit after unit and end by the evaluation of the whole course . In each unit ,students are asked to follow the instructions and apply them during the different classes .
As for the timing, the class will start at 8:00 PM to 12: 00 PM time for students to read notes ; from 12: 00 to 2:00 for the break and from 1: 00 PM to 16 PM for exchanges and discussions .
Introduction
Les Sciences de la Terre ont connu un essor fabuleux durant la dernière moitié du 20e siècle, avec la formulation de théories qui ont révolutionné notre façon de comprendre l'origine de la Planète et sa dynamique. Nous sommes dans l'âge d'or de la géologie. De nouvelles technologies ont ouvert des horizons, tant au niveau de l'observation de l'ensemble du Globe, qu'au niveau de l'observation et de l'analyse des plus petites composantes de la matière: observation et cartographie satellitaires, cartographie et analyse des fonds océaniques, microscopie électronique, techniques sophistiquées d'analyse de la matière; sans parler de cette capacité phénoménale que nous avons maintenant de traiter des masses d'informations concernant la Planète grâce à l'informatique. La démarche est devenue multidisciplinaire, intégrant des disciplines comme la physique, la chimie, la biologie et donnant naissance à des sous-disciplines comme la géophysique, la géochimie, la biogéologie, la biogéochimie, etc.
De tous temps, l'Homme s'est préoccupé de sa relation avec l'Univers. Nous sommes soumis aux risques naturels : tremblements de terre, éruptions volcaniques, raz-de-marée, chutes de météorites, glissements de terrains, secheresse, degradation de la nature de sols etc. Qu'y pouvons-nous ? Dans quelle mesure pouvons-nous établir des prévisions ? De grands changements climatiques planétaires ont modifié la surface du Globe durant les temps géologiques. Peut-on en tirer des leçons quant au devenir des systèmes climatiques planétaires ? L'ère industrielle a-t-elle modifié de façon significative la composition de l'atmosphère terrestre ? Encore faut-il connaître le "background" des temps pré-industriels pour répondre à cette question, un "background" archivé dans les roches et les sédiments.
Scientifiquement, l'origine et l'évolution de la Vie demeure une préoccupation fondamentale de l'Homme. Roches et sédiments ont aussi archivé des faits concernant cette origine et cette évolution, et ces archives constituent un support essentiel à notre réflexion en ce domaine.
Pour rajouter aux préoccupations de l'Homme, l'environnement et sa gestion sont devenus une affaire de survie quasi quotidienne. Mais peut-on prétendre gérer cet environnement sans posséder une connaissance minimale de la Planète, des processus qui l'animent et la modifient, des matériaux qui la composent ?
Ce cours est destiné aux etudiants inscrits au programme de 1e cycle en Sciences de la Terre et de l’Environnement (Géologie, Agronomie, Environnement, etc).
Objectif du cours
Ce cours vise à la fois
- l'acquisition d'une connaissance adéquate des grands phénomènes qui régissent la Planète (sa dynamique, son histoire),
- l'acquisition de connaissances pratiques (les matériaux, les ressources, les risques naturels, la formation de reliefs, etc), dans une perspective de formation de base en science et de développement de la culture scientifique chez l'étudiant universitaire et le grand public.
- pour tous ceux qui comptent oeuvrer en gestion de l'environnement: l'acquisition des connaissances de base concernant le milieu géologique, une composante essentielle de l'environnement.
Structure et contenu du cours
Ce cours se divise en quatre sections. Par rapport aux objectifs, les sections 1 et 3 s'insèrent dans l'objectif d'acquisition d'une connaissance adéquate des grands phénomènes qui régissent la Planète, alors que les sections 2 et 4 contribuent plutôt à l'acquisition de connaissances pratiques du milieu géologique.
Section 1 - LA GÉODYNAMIQUE INTERNE.
La dynamique interne de la Terre est responsable de contraintes, de déformations et de mouvements dans la croûte terrestre. Cette section présente d'abord un historique du développement des idées et conceptions sur les déformations et mouvements qui affectent la croûte terrestre. Elle étudie ensuite la structure interne du Globe, la dérive des continents de Wegener et conclut par un examen de la théorie de la tectonique des plaques, une théorie planétaire unificatrice qui sert de cadre aux études et analyses géologiques.
- La Dérive des Continents et la Structure interne du Globe (les idées avant Wegener, les "preuves" de la dérive des continents apportées par Wegener, la nécessité de bien connaître la structure interne de la Terre pour comprendre sa dynamique).
- La Naissance d'une Théorie planétaire (les grandes étapes de la formulation de la théorie de la tectonique des plaques et son essence).
- Le Pouvoir unificateur de la Théorie (comment elle explique des phénomènes jusqu'alors mal compris comme les tremblements de terre, les volcans, la déformation des roches et la formation des chaînes de montagnes).
Section 2 - LES MATÉRIAUX DE LA PLANÈTE.
La croûte terrestre est composée de minéraux dont l'aggrégation forme les roches. Ces matériaux modèlent notre milieu physique et interviennent dans notre vie quotidienne.
- Les Minéraux (la structure interne des minéraux, leur origine, leur utilité, les minéraux de collection).
- Les Roches (les conditions de formation des trois grands types de roches : roches magmatiques, roches sédimentaires et roches métamorphiques, le tout formant un cycle relié à la tectonique des plaques).
- Les Ressources de la Planète (les trois grandes ressources naturelles minérales que nous soutirons de la croûte terrestre : eau souterraines, combustibles fossiles et métaux).
Section 3 - LA GÉODYNAMIQUE EXTERNE.
La surface de la Planète n'est pas statique, mais obéit aussi à une dynamique contrôlée par les interactions entre l'hydrosphère, la biosphère, l'atmosphère et la litho/asthénosphère. C'est cette interaction qui détermine nos conditions de vie sur Terre, entre autres les climats et leurs changements.
- Les Continents (la sculpture des continents par les processus d'érosion, eau, glace, vent ; l'évolution du paysage géologique).
- Les Océans (la topographie des fonds, les types et la répartition des dépôts, la vie dans les océans, la circulation océanique).
- Les grands cycles biogéochimiques et les Changements climatiques (cycles de l'eau, du carbone, de l'oxygène, de l'azote, du phosphore et du soufre ; leur histoire géologique et leur influence sur les changements climatiques).
Section 4 - L'HISTOIRE DE LA PLANÈTE.
La Planète Terre est vieille de 4,55 milliards d'années ; elle présente une histoire passionnante que nous commençons à peine à connaître : histoire des continents et des océans, histoire de la Vie.
- Le Temps géologique (un concept parfois difficile à concrétiser ; comment date-t-on les roches, à quoi servent les fossiles, comment la radioactivité est venue ajouter le temps absolu et donner l'âge de la Terre).
- Les premiers Pas de la Vie sur Terre (les diverses hypothèses sur l'origine de la Vie, les premiers moments de la vie sur Terre).
- La Vie s'organise ... et se désorganise (le "big bang" de la Vie au Cambrien, l'évolution subséquente, les extinctions de masse).
- L'Histoire des Continents et des Océans (à travers les temps géologiques, les continents ont bougé, se sont fragmentés ou rassemblés, des océans sont nés et sont disparus : la tectonique des plaques a joué pratiquement depuis la formation de la Terre.
Rappelons que les compétences disciplinaires de la Physique sont de savoir Interpréter les phénomènes, Modéliser, Résoudre des problèmes et Communiquer avec un vocabulaire et des modèles (formules) corrects.
Les acquis d'apprentissage ici sont de :
- Maitriser des concepts de base de la physique et pouvoir les utiliser dans des situations simples et comprendre plus tard leurs applications notamment en science biomédicales et agronomiques.
- Utiliser de manière appropriée les grandeurs fondamentales qui sont communes à tous calculs. Appliquer les outils mathématiques à la modélisation des phénomènes physiques.
- Développer l'esprit critique et la rigueur indispensable au raisonnement scientifique.
Les notions à aborder en complément à ceux de la première année sont nombreuses (mais en peu de temps, d’où le besoin d’un investissement personnel de l’étudiant pour s’approprier le cours sur base de nombreux supports fournis).
Après une introduction générale qui présente la fiche pédagogique, les notions d’électrostatique, de courant continu, de magnétisme, de courant alternatif, d’ondes électromagnétiques (la lumière et optique géométrique), d’énergie solaire et capillarité.
Suite à un contexte particulier ce cours sera dispensé à distance. Les démonstrations expérimentales de laboratoire seront illustrées grâce à des vidéos glanées sur le web et dont les liens seront chaque fois communiqués.1. Résumé du cours :
a) 1ère partie : Pédologie Générale
Le sol joue un rôle primordial dans le maintien de la vie sur la terre par la nutrition des plantes, la régulation du climat, le cycle du carbone, de l’eau, de l’azote. Il a joué également un rôle dans le développement de la vie et peut être l’origine même de la vie. C’est un corps dynamique qui évolue sous l’effet de divers facteurs de l’environnement : il peut naître, vieillir ou rajeunir.
Cette première partie comporte neuf chapitres qui tiennent compte de cette organisation pour une bonne compréhension des étudiants. Ainsi, elle débute par la présentation des processus de la formation de sol à partir de la roche et la composition minérale et, organique des sols résultant de ces phénomènes. La suite concerne les différentes propriétés des sols à l’occurrence physiques, chimiques et biologiques et, la relation de ces propriétés avec la croissance végétale. Cette première partie est clôturée par la classification des différents sols rencontrés sur la terre.
b) 2ème Partie : Pédologie tropicale
La deuxième partie de ce cours traite des sols tropicaux mettant l’accent sur les altérations tropicales et leurs conséquences sur l’évolution de ces types de sols. Les sols rencontrés sous les tropiques doivent avoir certaines caractéristiques qui les distinguent des autres, car la température et l’humidité lors des leurs formations ayant été différente. D’une manière générale, dans les sols tropicaux la vitesse et l’intensité d’altération est beaucoup plus grande à cause de la température élevée et une faible variation saisonnière.
Cette deuxième partie est développée en trois grands chapitres qui traitent du concept des sols tropicaux ; des altérations tropicales ainsi que les différents types des sols tropicaux
En conclusion, nous faisons une réflexion sur la dégradation des sols comme conséquences des activités humaines et qui se veut être un plaidoyer à faire par les futurs ingénieurs agronomes pour préserver ce capital quasi inrenouvelable.
c) Travaux pratiques
Au cours des travaux pratiques, les étudiants seront outillés pour conduire une étude sur terrain sur la description d’un profil pédologique. Ils apprendront aussi comment prélever et conserver un échantillon de sol. Après cette étape en milieu réel, ces derniers seront aussi outillés pour faire des analyses simples des échantillons prélevés, ce qui leur permettra de maitriser les modes opératoires des analyses les plus usuelles dans un laboratoire de sol.
Le cours des Méthodes spéciales d'analyse est destiné aux étudiants de deuxième année d'ingénieur en Sciences du sols (Agronomie). Il a pour objectif d'outiller les étudiants sur les techniques séparatives d'analyse utilisée en chimie. Il s'agit d'un cours de 30 heures constitué des techniques chromatographiques et des techniques apparentées à la chromatographie.
Le cours Droits humains est une branche nouvelle, introduite par la réforme du programme de l'enseignement supérieur et universitaire en République démocratique du Congo. Placé en dernière année de la formation, il permet au jeune diplômé d'appréhender les questions des droits humains avec plus de technicité. L'étudiant aura à l'esprit trois fils conducteurs tout au long de ce cours: les spécificités de la théorie des droits de l'homme, la particularité des procédures en matière des droits de l'homme, le lien entre les droits de l'homme et l'ensemble des autres branches étudiées tout au long de la formation.
Ce séminaire vise à analyser la criminalité féminine en RD Congo. L’examen des statistiques criminelles montre que la grande partie des criminels est constituée d’hommes. Le nombre des femmes criminelles est réduit comparativement à celui d’hommes. En effet, les statistiques pénitentiaires de la prison centrale de Bukavu de 2017 montrent que 35 femmes sur 1445 détenus furent incarcérées soit un taux de 2,4 pourcents d’incarcération des femmes. A l’année 2016, la RD Congo comptait 20 550 détenus dont 616 femmes sur toute l’étendue de la République. La proportion des femmes détenues était donc de 3 pourcents. Selon les statistiques pénitentiaires mondiales de 2018, les femmes détenues représentent 6,9 pourcents de la population carcérale et 3,4 pourcents en Afrique. Eu égard à ce qui précède, peut-on alors estimer que la criminalité est liée au sexe ? Qu’est-ce qui explique le nombre réduit des femmes dans les statistiques de la criminalité ? Quelles sont les formes de criminalité commises par les femmes ? Comment les prévenir ?
Le présent séminaire a pour finalité d’apporter des éléments de réponse aux questions susmentionnées. Quatre thèmes principaux seront abordés :
1. Le nombre réduit des femmes dans les statistiques criminelles : Une analyse des facteurs explicatifs
2. Les formes de criminalité commises par les femmes de la ville de Bukavu
3. Les facteurs explicatifs de la criminalité féminine
4. La prévention de la criminalité féminine
Le premier thème sera abordé par l’enseignant sur la plateforme Moodle. Les autres thèmes seront traités par les étudiants.
Le cours de psychologie judiciaire examine l’expertise psychologique devant les juridictions et la psychologie des personnes qui interviennent devant les cours et tribunaux. Il est essentiellement consacré à la présentation de l’objet de la psychologie judiciaire, à l’examen de la psychologie du juge, des témoins, plaignants, inculpés ou prévenus. Il porte également sur l’examen psychologique des victimes et l’intervention du psychologue auprès des mineurs. Enfin, ce cours examine l’intervention du psychologue clinicien ou du psychiatre devant la justice.
Comme indiqué dans le document Word, ce cours vise à présenter les informations actuellement disponibles concernant l’étendue de la pandémie du VIH, ses facteurs de risque, en particulier chez les jeunes vivant en Afrique sub-Saharienne, les modalités de prévention et le traitement.
Notre objectif principal est de fournir aux étudiants une base scientifique solide et des conseils pratiques pour une approche éclairée vis-à-vis des risques d’infection par le VIH.
L’évaluation du cours se fait d'abord en continue en récompensant la participation active des étudiants. Il est également prévu un examen en fin de semestre qui comporte des questions à choix multiple (plusieurs séries différentes) et des questions traditionnelles. Ce cours est dispensé par un enseignant de la faculté de Médecine de l’UCB, médecin et avec spécialisation en santé publique.
Nous vous souhaitons la bienvenue sur la page moodle du cours d'hygiène et VIH-SIDA.
Ce cours est destiné à tous les étudiants de premières années de l’Université Catholique de Bukavu. Pour la première année des sciences économiques, ce cours a un volume horaire de 30h et est subdivisé en deux : la partie VIH-SIDA et la partie hygiène. C’est un cours souvent rendu facile et très plaisant par les étudiants lorsqu’ils se l’approprient et l’améliorent par leur active participation.
Comme indiqué dans le document Word, ce cours vise à présenter les informations actuellement disponibles concernant l’étendue de la pandémie du VIH, ses facteurs de risque, en particulier chez les jeunes vivant en Afrique sub-Saharienne, les modalités de prévention et le traitement.
Notre objectif principal est de fournir aux étudiants une base scientifique solide et des conseils pratiques pour une approche éclairée vis-à-vis des risques d’infection par le VIH.
L’évaluation du cours se fait d'abord en continue en récompensant la participation active des étudiants. Il est également prévu un examen en fin de semestre qui comporte des questions à choix multiple (plusieurs séries différentes) et des questions traditionnelles. Ce cours est dispensé par un enseignant de la faculté de Médecine de l’UCB, médecin et avec spécialisation en santé publique.
Dr Espoir Bwenge Malembaka
Université Catholique de Bukavu
- Enseignant: Jean-Dominique Uyergiu Kwolonyo
- Enseignant: Dieudonne MUHINDUKA Dikuruba